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    什么是有情绪与行为障碍的儿童？目前国内外并未有一个统一而严格的定义，有的将情绪和行为障碍分开，分别下定义。已有的定义大多只是进行了一些描述性的界定。那么，接下来CQ9电子跟大家聊聊：儿童情绪障碍与行为障碍的概念，你知道吗？

    从医学的角度而言，有人认为这是一种心理疾病；从教育学的角度而言，有人认为这是一种可矫正的情绪不稳和行为不良。近十多年来，人们越来越重视从教育的角度来认识、矫治有情绪与行为障碍的儿童，强调发挥他们的潜能并体现可教育性。

    美国《所有残疾儿童教育法》实施细则对这类儿童和青少年的特征作了如下几方面的概括。

    （1）既不是由智力、感官残疾，也不是由健康条件引起的学习低能；

    （2）不能与同龄人、伙伴、家长、教师建立或维持令人满意的人际关系；

    （3）在正常的情况下，也会出现过度的情绪困扰和令别人难以接受的行为方式；

    （4）长期伴有不愉快的心境和抑郁、沮丧、压抑感；

    （5）有无意识的抵触行为和不合群的孤僻感。

    1998年我国台湾地区新制定的《身心障碍暨资优异鉴定原则鉴定基准》将严重情绪障碍定义为：“指长期情绪或行为反应显著异常，严重影响生活适应者；其障碍并因智能、感官或健康等因素直接造成之结果。”

    根据我国的社会文化背景，我们认为情绪与行为障碍儿童和青少年是那些有长期的情绪困扰和家庭、学校、社会所不能接受的不良行为习惯的儿童和青少年.他们在日常生活中，在家庭里经常和父母吵闹、欺负弟妹，在学校里屡受纪律处分，在社会上严重违反公共秩序，打架斗殴成性，甚至染上如吸毒、偷窃、赌博等不良习性。

    下面CQ9电子整理出部分内容辨析，希望有助于读者进一步明确情绪和行为障碍的概念：

1、误概念：

①　情绪与行为障碍儿童的教育是心理治疗专家、精神病专家的责任，教师和家长对此将无能为力。

②　情绪与行为问题主要是由儿童的家庭造成的。

③　所有的情绪与行为障碍儿童都有攻击性行为。

2、正概念：

    许多个案表明，在情绪与行为障碍儿童的教育过程中，从致因分析观察家教育方案的制定，都需要心理学专家的帮助;但教师和家长仍起到很重要的作用，教育方案要靠教师和家长来共同制定，并主要靠教师和家长来执行。

    研究表明，儿童的情绪与行为障碍儿童的家庭教育有着较密的关系，但也不能把它都归因于家庭问题。其实不然，情绪与行为障碍儿童的表现形式是多种样的，有些儿童的外部行为表现是退缩、孤僻而不是攻击。

    以上便是CQ9电子分享的相关内容，希望对大家有所帮助！我们携手并肩，用温暖的技术守护每一寸脑区，释放思想的边界，守护每一个受脑神经疾病困扰的家庭。以成为全球深受信赖的脑科技公司为团队愿景，永不止步，不断探索。