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案例故事丨孩子上课总打断老师，怎么应对？
2024-06-03 Educational Articles
<孩子简介>
多多是一个9岁的男孩，他平时好胜心很重，喜欢被老师关注和夸奖。


家长来信


老师：

您好，我是9岁男孩多多的妈妈，多多是一个好胜心很重，喜欢被老师关注和夸奖的孩子。
他还有一个特别的习惯：在上网课时他总喜欢摆弄手边的其他东西，有时甚至打断老师讲课，抢着回答问题。尤其是当老师指名让其他孩子回答问题，没叫到他时，多多会显得格外不高兴。
这种行为在课堂上相当频繁，老师也向我反映过几次了。
有一次，我坐在他旁边，看着他热情地举手，然而老师选择了旁边的同学。我可以感觉到他情绪的转变，从期待变为失望。
我轻轻对他说：“咱们要一起耐心等待，好不好？”
我还告诉他：“先不要打扰老师，有话等会说。”“看看今天咱们能不能不打断老师”。
渐渐地，多多在课堂上打断老师的情况有所好转，但他的胜负心还是很强烈。
多多的这一系列行为让我不禁开始反思，是不是多多内心非常渴望得到肯定和表扬？或许他在寻找一种让自己感到舒适和被认可的方式。
每当我看到他因为没有被老师点名而感到沮丧时，我的心也跟着沉重。面对多多的行为和他背后的需求，我真的不知道该怎么更好地做，来满足他的情感需求，同时教会他如何以更健康的方式表达自己，并和他人良好地相处。
——多多妈妈
教练回信


多多妈妈：
您好，在您的记录中，多多在上网课时表现出的喜欢摆弄东西、打断老师讲课、抢话以及展示明显的胜负心情绪，这些都反映出他对于环境的反应和内心的需求。你已经表现出了极大的耐心和理解，尝试通过言语引导他改变这些行为，而这正是作为一位理解孩子的长辈应该做的。
我们一起来分析下多多这类行为的背后成因：
1、多多的行为可能与一种对于认可和赞赏的渴望有关，这是孩子们普遍存在的需求。
2、当老师没有点到他回答问题时，他表现出的不高兴，可能正是因为他感受到了失落和被忽视，这进一步强化了他通过打断和抢话来获取注意的行为。
3、此外，多多摆弄东西可能是他在试图自我安慰，寻找一种感觉上的舒适。
解决方法：
1、正面引导和提供替代行为。
从你的尝试中我们可以看出，使用正面语言引导确实在某种程度上有效。这里我们可以进一步提升这种策略。
例如，当多多专注于课堂内容时，你可以提前跟他约定一个小小的仪式或手势，作为他想要回答问题但还没轮到他的信号。
这样一来，他既表达了参与的意愿，同时也学会了耐心等待。
这个手势可以是把手放在心上，作为他准备好回答、但也能耐心等待的标志。
2、家庭中的积极反馈机制。
鉴于多多对于成就感的强烈渴望，你可以在家里设置一个类似于学校笑脸奖章的机制。
每当他在上课期间表现得很好，比如没有打断老师且专注听讲，就可以给他一个小小的奖励，比如贴一颗星星在他的奖励表上。
这种肯定和奖励的方式可以提升他的自信心，同时减少不适当的行为。
创造一些机会，让多多在课堂上以适当的方式发挥领导力也是一个好方法。
您可以与老师沟通，看看是否有可能让多多偶尔帮助组织一些在线活动，或是在课堂讨论环节中担任小组长。这样可以让他感受到自己的重要性，进而减少对即时反应的需求。
3、深度理解背后的需求。
最后，我觉得我们需要深入了解多多行为背后的动机和他所面临的挑战。
试着与多多进行更深层次的对话，找出他为什么会觉得必须通过这些行为来争取注意和肯定。
了解他的感受和期望，可以帮助我们更好地满足他的内在需求，也让他感觉到被理解和支持。
这种情感的连接和理解，可能是他所需要的最重要的支撑。
多多妈妈，你所做的一切都是出于对多多的爱和对他未来的美好期望。这条路可能会有挑战，但你们一定能够一同成长，找到最适合多多的学习和表达方式，让他成为一个既有自信同时又懂得合作的孩子。

——陆婷老师

家长回信


陆老师：
您好，自从我上次给您写信分享多多的情况以来，根据您的建议，我决定采取了正面引导和提供替代行为的策略。
我与多多约定了一个小手势，每当他想要积极参与课堂，而又不轮到他时，他就会把手放在心上，这成为了他表达“我准备好了，我也能耐心等待”的标志。
这个简单的动作似乎给了他一种安慰和归属感，让他知道即使不能立刻被看见，也依然是课堂这个小社会的一份子。
随着时间的推移，我惊喜地发现多多开始越来越能够控制自己的冲动，他学会了在课堂上更有序地表达自己，等待和倾听也成为了他能够接受和实践的价值观。
看到他减少了打断老师和同学的行为，我内心充满了骄傲和欣慰。
我要感谢您的建议，给了我灵感和方法，帮助我以一种更积极的方式去面对和解决问题。
我们的家庭因为您的帮助而变得更加和谐，我和多多的关系也更加密切了。谢谢您，对我和多多的成长都起到了不可或缺的作用。

——多多妈妈

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